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【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®无忧考网整理的小学二年级语文《贝的故事》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《贝的故事》原文 一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 【篇二】小学二年级语文《贝的故事》教案 教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点？。 4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 教学过程： 一、激趣引入。 1、观察，说说你的发现。 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。 生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。 生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。 生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。 生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。 3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。 4、揭示课题：“贝”的故事。 二、初读课文，了解预习情况。 1、请同学们自由读课文，完成以下要求： （1）借助拼音认识文中的生字。 （2）有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 （3）有不认识的生字圈出来。 （4）了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学情况。 （1）同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。 （2）出示有困难的生字，强调： A、珍、饰、赚都是翘舌音。 B、随、损、财都是平舌音。 C、品、贫都是前鼻音。 D、漂是多音字 piāo（） piào（） （3）去掉拼音读一读这些生字。 （4）把生字送入词语宝宝中再读。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 （5）说说有不理解的词语吗？ 教学生联系上下文理解词语的意思。 3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。 4、说说课文主要讲了什么？主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。 1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。 2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。 3、提示学生：贝出现的位置不同，后一点的长短有所不同。 4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。 5、学生描红，师巡视指导。 6、学生书写生字。 四、作业。 1、扩词。 珍（）（）币（）（）财（）（） 赔（）（）贫（）（）购（）（） 2、近义词 漂亮——（）珍贵————（） 损坏——（）容易——（） 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文、贝类、珍贵、漂亮、装饰品、佩戴、钱币、购买、偏旁、钱财、携带、富贵、货物、样子、可以、有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么？ 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 （2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？ 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？ （3）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （请同学们让字典帮忙） 三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。再读课文，用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如： （1）铜镜与什么有关？ （2）珠宝与什么有关？ 五、作业。 1、将“贝”的故事讲给家人听。 2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。 【篇三】小学二年级语文《贝的故事》教学反思 《贝的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段讲述了“贝”的来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 本节课是这篇识字课文的第二课时。在导入的过程中，我先为学生讲述了一个有关汉字文化的小故事，让学生深入浅出地了解汉字文化，激发学生学习本课的兴趣。 在学习课文内容的时候，我先让同学们观察贝壳的形状，了解“贝”字的演变过程，进而了解到什么是甲骨文。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“马”“鱼”这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。 接着通过给学生讲解贝壳由于可以随身携带，不容易损坏，古人把贝壳当作钱币，让学生知道贝在古时候的作用。所以用“贝”作偏旁的字多大与钱财有关，从而引出生字“赚”“赔”“购”“贫”“货”，这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义，也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。在这个基础上我适机进行拓展，让学生了解更多的“贝”字旁的字。然后出示图片让学生猜一猜，“镜、珠”等字的偏旁与什么有关。后指导学生阅读拓展《甲骨文的故事》。 这节课上，我充分调动了学生积极性和参与性，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。 比较成功的地方：这节课，通过讲解“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了“贝”字旁的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。 不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生多进行一些朗读指导。 1、识字三：“贝”的故事教学反思（一）本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在教学中， 我适当拓展内容， 讲解一些汉字的故事， 让学生更容易走进文本，掌握本文。 比如 “休” “日” 这些汉字， “休” 是会意字， 表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变， 本文的重要内容之 2、一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。（二）“贝”的故事讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。2 .我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字； 利用学过的字来进行识记生字， 对孩子们的书写 3、指导比较到位， 动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺， 我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写， 孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。3 .朗读指导， 指导学生读好难读的词语， 读好恰当的停顿， 注意语速。学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。二、成功之处本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时， 不仅仅局限于他们学过的 “加一加” “减一减” “换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字” “利用图片记忆” “猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围， 比如出示人民币的图片， 引导孩子 4、们多从生活中去识字，懂得学以致用。 2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作， 课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势， 没能展示更多的孩子的书写， 因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。 2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。 3.整节课上 5、的有点仓促。教会认的 16 个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了四、改进措施如果我再重新来上这节课的话， 我会这样做： 利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。（三）本课介绍了“贝”字的起源和演变， “贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。一、教学效果： 教学本课时， 我充分调动学生的积极性 6、和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作， 课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面， 由单一到全面， 对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课 “贝”的故事让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。 我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣， 整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的 7、金文写在黑板上，启发学生， “寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。 同学们一边学习生字， 一边了解这个生字形与义之间的关系， 更加深刻地记忆了它的字形与含义， 更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。 在潜移默化中， 孩子们在课下也学着自己去查阅资料， 和家长一同学习汉字故事。 同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。二、成功之处： 1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的 8、过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获， 让学生真正成为学习的主人。 2 我运用直观形象的课件，创设对生字王国的情境进行识字教学。 先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力， 鼓励他们同桌合作识字， 并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。3 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、 合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力也进一步提高。三、不足之处： 但是细细回味课堂中的每一个环节， 许多疏漏和处理 9、不当的地方便呈现出来。 1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。 2.生字词的口头训练容量还可以加大些。四、改进措施： 注重汉字的书写指导， 着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领，强化学生对汉字书写的认知。安全教育培训计划安全教育是学校教育的一项重要内容，通过安全教育，使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识，树立安全意识。1. 法规政策教育各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。 学校安全领导 小组必须采取各种措施加大宣传力度， 提高师生的政策水平， 增强安 全意识，达到零指标。2. 安全知识教育主要是 中小学生安全教育须知 一书的教育及其他有关资料教育。每学期至少一次大型的安全知识教育。3. 典型经验和事故的教训教育学 小学语文二年级《贝的故事》教案4篇 作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文二年级《贝的故事》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 教师准备： 1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡。 2.搜集有关汉字的故事。 学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。）你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。 2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进《“贝”的故事》。 3.教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。 （1）出示自学提示： ①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 ②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？ （2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。 2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音：随损财 翘舌音：珍饰赚 多音字：漂 3.出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意“甲”的变调。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易损坏钱币钱财赚钱赔钱购买贫困 4.自学反馈。 （1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 （2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 （3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 （4）只剩下生字，指生读并组词。 5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 （1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。 （2）归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。 （3）利用熟字识记。“甲、币”两个字可以用“加一笔”的方法识记：曰—甲、巾—币。 （4）相同结构归类的方法识记。“品”字可以对比熟字“晶、森、众”记忆。 （5）组词识记。如： 随：随身、随手、随从； 类：人类、分类、种类； 珍：珍惜、珍爱、珍宝； 贫：贫苦、贫穷、贫困。图片也可巧记“贫”：“分”发宝“贝”。 6.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 7.引导学生用简练的语言概括主要内容。 课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节的设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再到读文，层层夯实。 三、观察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 （1）学生朗读生字并组词。 （2）引导观察“会写字”中的9个字，发现规律。 2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？ 图片注意“贝、甲、与、币”是独体字，书写在田字格的正中间。 3.本节课指导书写“贝、甲、与、币、关”。 （1）贝：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 （2）甲：“曰”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔悬针竖写在竖中线上，要写得挺拔有力。 （3）与：第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长。 （4）币：起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。 （5）关：第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写得舒展。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字、写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： （1）书写生字。 （2）朗读课文。 （3）搜集汉字故事。 设计意图：作业是鼓励学生自主学习、自我发现，把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。 第二课时 一、复习导入，夯实基础 1.课件出示本课生字。 （1）比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。 （2）男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后“读一读，记一记”中的词语。 2.导入：汉字是我们中华民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！ 设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生对生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固了生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 （一）默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说。 （二）引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 ①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 ②出示图片并讲解甲骨文： 古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 ③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。 甲骨文图片，像纵横交叉的握柄。“甲”字的甲骨文图片图片图片（“十”的变形，握柄）＋图片（囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌）。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。 ④教师边出示字源边讲解“骨”的演变。 “骨”的古文字形“图片”，上部“图片”像人体均匀排列的肋骨；下部“图片”像肉，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。 ⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第2句话。你知道“贝”字的由来了吗？（“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。） 图片教师可指导学生讲述“贝”字的故事，可以尝试用上“因为……所以……”等关联词语。 （3）指导学生有感情地朗读第1自然段。 （三）引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？ 2.学生汇报交流，教师相机指导。 （1）在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。 ①指生开火车朗读词语。 ②出示各种各样的漂亮贝壳图片。 ③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。 让学生动手查字典，指出读音并组词，如：piào，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。图片 ④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字，并巩固它的3个读音。 ⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 ⑥指导学生有感情地朗读第一句话。 （2）在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。 ①指生认读词语。 ②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，引导学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。 ④相机识记生字“易、损、币”。 ⑤指导学生有感情地朗读第二句话。 （3）在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“财、赚、赔、购、贫、货”。 ①指生朗读汉字并组词。 ②引导学生观察思考：这几个汉字有什么共同特点？ ③讲解“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。 ④你还知道哪些带贝字旁的字？ ⑤出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 ⑥指导学生有感情地朗读第3句话。 （4）指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对“甲骨文”词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示课后习题中的词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关 学生朗读生字并组词。 3.本节课指导书写“壳、骨、钱、财”。 （1）壳：上面是“士”，不是“土”，“士”的`竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。 （2）骨：上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。 （3）钱：第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。 （4）财：“贝”末两笔撇尖低，点高。 4.教师范写，学生临摹感悟。 5.同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 6.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级学习的重要环节。教师范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这些都是对学生写字的引导。 四、布置作业，拓展延伸 1.总结全文。 汉字是美妙的、有趣的、灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业。 （1）搜集有关汉字的故事。 （2）把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与身边的人分享，是对所学知识的积淀，而课外搜集汉字故事更能激发学生学习汉字的兴趣。 板书设计 教学反思 1.识字写字扎实。 本课教学中，我安排大量时间指导学生识字写字，结合本课特点，在学生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的简笔画，学生既加深了对甲骨文的理解，又能够高效识记生字“甲、骨”。同时，我留出足够的时间进行随文识字，做到了“字不离词，词不离句”，对学生书写指导到位。 2.词语理解多元。 学生对“甲骨文”一词很陌生，但是，甲骨文作为汉字的起源，作为一种民族文化，却是学生应该了解的。教学中，我通过图片讲解什么是甲骨文及通过简笔画讲解“甲、骨、贝”的汉字演变，让学生在看一看、想一想中感悟到词语的意思。“饰品、漂亮”等词以图片的形式呈现，让学生在直观理解词语意思的同时锻炼了口语表达能力。 教学目标: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学难点:读好恰当的停顿 教学准备：课件 教学过程： 一、情景导入，生字教学。 1、谈话：同学们，你们去过海边吗？你们知道图片上是什么东西吗？（多媒体课件展示贝壳的图片。） 师：这是一种生活在水里的动物，用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁，而且组成的新字大多与钱财有关，你们知道为什么吗？ 今天，我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。（板书课题） 2、指导书写“贝、壳”。 （课件出示）：“贝、壳”的动画笔顺图 师点拨： “贝”：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 “壳”：上窄下宽，上边是“士”不是“土”；“士”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。 （1）教师范写生字，并再次提醒学生书写要领。 （2）学生自主描红，临写生字，教师巡视检查，进行书写强调。 （3）指名上黑板写，点评优缺点。 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，提出自读要求。 （1）要求读准字音，读顺句子。 （2）把容易读错的字和句子多读几遍。 （3）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2、教师范读课文。生评价。 3、小组比赛读，生评价。 三、学习认读生字 1、随文识字 （1）课件出示课文第一自然段。指名读，生评价。 学习生字：甲骨类 学生说拼音，口头组词，师课件出示组词。 识字方法：加—加：日+丨=甲米+大=类 减一减：滑—氵=骨 （2）介绍“甲骨文”。 师：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？有谁可以猜一猜？ 生：把它画下来。 （3）给学生介绍“贝”字的写法演变。 （4）出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。（指名读，生评价） 认识多音字：漂加一加：氵+票=漂换一换：飘—漂 语境识字：珍：珍惜、珍爱、珍宝 出示贝壳做的饰品图片，帮助学生认识并理解“饰品”。 给学生讲解“饰品”的意思。 学习生字：饰品 根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 （5）出示：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。（请同桌2人一起读，生评价。） 学习生字：随易损币 学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。 识字方法： 语境识字：随：随身、随手、随从 加一加：日+勿=易扌+员=损 利用图片识记：出示人民币，认识“币” （6）出示：所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 学习生字：财、赚、赔、购、贫、货 学生说拼音，口头组词，教师课件出示组词。 识字方法： 加一加：赚=贝+兼购=贝+勾贫=分+贝货=化+贝 赔=贝+咅（读pu，义同“呸”，表示斥责或唾弃。） 2、出示会认16个生字，观察这些字的'结构，归类。 品字结构：品 独体字：贝甲币 上下结构：骨类易贫 上中下结构：壳 左右结构：漂珍饰随损 财赚赔购 开火车认读16个生字 四、出示词语，每组5号领读。 五、再次朗读课文，指名评价自己的朗读情况，教师指导学生读好恰当的停顿。 六、拓展：认一认这些字，大声读一读。 七、布置作业 1、认真书写“贝、壳”。 2、熟读课文。 3、再找一些汉字的故事来读一读。 八、总结：我国的汉字文化博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 板书设计 识字3“贝”的故事 贝壳 加一加：甲类漂易损财 赚赔购贫货 换一换：飘—漂 减一减：骨 猜字谜：品 利用图片记忆：贝壳饰品币 教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语， 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学重点： 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点： 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语 2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 一、激趣引入。 1、观察，说说你的发现。 （1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。 生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。 生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。 生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。 生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。 3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。 4、揭示课题：贝的故事。 二、初读课文，了解预习情况 1、请同学们自由读课文，完成以下要求： (1)借助拼音认识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。 (3)有不认识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。 2、汇报自学情况。 (1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。 (2)出示有困难的生字，强调： A珍、饰、赚都是翘舌音。 B随、损、财都是平舌音。 C品、贫都是前鼻音。 D漂是多音字 piāo（） 漂 piào（） (3)去掉拼音读一读这些生字。 (4)把生字送入词语宝宝中再读。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 (5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的`意思。 3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。 4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。 三、指导写字。 1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。 2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。 3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。 4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。 5、学生描红，师巡视指导。 6、学生书写生字。 四、作业。 1、扩词。 珍（）（）币（）（） 财（）（）赔（）（） 贫（）（）购（）（） 2、近义词 漂亮----（）珍贵----（） 损坏----（）容易----（） 第二课时 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 钱币购买偏旁钱财携带富贵 货物样子可以有关 (2)指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的在甲骨文中？贝字的样子像什么？引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 （2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？ 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？ (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让字典帮忙) 三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。 1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如： (1)铜镜与什么有关？ (2)珠宝与什么有关？ 五、作业。 1、将“贝”的故事讲给家人听。 2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师) 2.尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排，2课时。 教学目标 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确流利的朗读课文 3.了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗、你在那里看到过什么、 2.多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3.你喜欢它们吗、说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。 4.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段、课文讲了什么内容、 2.用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 要求： (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画出生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3.小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。 4.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音：随、损、财 翘舌音：珍、饰、赚 多音字：漂 5.出示词语，学生自主认读。 甲骨文、贝类、漂亮、珍贵、饰品、随身携带、容易、钱币、钱财、赚钱、赔钱、购买、贫困 6.反馈自学情况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字，指生读并组词。 7.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。 根据字形来识记“类”：大米。 根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。 设计意图：识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。 三、观察字形，指导书写 1.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。 (3)明确本节课重点指导的五个字：贝、甲、与、币、关 2.同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么、 3.重点指导书写。 贝、甲： (1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。 (2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。 (3)教师范写，学生临摹感悟。 (4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 与： (1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 币、关： (1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。 (2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结，布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业： (1)书写生字。 (2)朗读课文。 (3)搜集汉字的故事 第二课时 一、复习导入，夯实基础 课件出示本课生字。 1.比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。 2.男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。 3.导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗、让我们到课文中去找一找吧! 设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟，随文识字 (一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容、想好了先和小组同学说一说。 (二)引导朗读，感悟第1自然段。 1.指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报交流，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。 (2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。 ①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。 ②出示图片并讲解： 甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。 ③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。 甲骨文，像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)+ (囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。 ④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。 甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“ ”，表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的.保护性支架。 ⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗、 (“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读，感悟第2自然段。 1.指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话、分别讲了什么内容、 2.学生汇报交流，教师相机指导。 (1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。 ①指生开火车朗读词语。 ②出示各种各样的漂亮贝壳图片。 ③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。 ④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字。 ⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。 ⑥指导学生有感情地朗读第一句话。 (2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。 ①指生认读词语。 ②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。 ③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。 ④相机识记生字“易、损、币”。 ⑤指导学生有感情地朗读第二句话。 (3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 ①指生朗读汉字并组词。 ②导学：这几个汉字有什么共同特点、 ③你还知道哪些带贝字旁的字、 ④出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 ⑤指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。 设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。 三、巩固练习，指导书写 1.出示书后词语，学生开火车领读。 2.出示要求会写的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关 (1)学生朗读生字并组词。 (2)明确本节课重点指导的四个字：壳、骨、钱、财 3.重点指导。 钱、财： (1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 壳： (1)上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)教师范写，学生临摹感悟。 (3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 骨： (1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。 (2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。 4.通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。 设计意图：写字指导是低年级的重要环节。教师的范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。 五、布置作业，拓展延伸 1.总结全文。 汉字是美妙的，有趣的，灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业。 (1)搜集有关汉字的故事。 (2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。 设计意图：学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。 【小学语文二年级《贝的故事》教案】相关文章： 小学语文二年级《贝的故事》教案12-06 小学二年级下册语文《“贝”的故事》教案01-05 《贝的故事》教学反思04-02 小学语文公开课《一只贝》教案08-26 小学语文教案渔夫的故事01-09 小学二年级语文火车的故事教案12-27 小学二年级语文《鹅妈妈的故事》教案11-06 小学二年级语文火车的故事教案08-27 小学二年级语文教案《鹅妈妈的故事》02-09语文二年级下册小学《“贝”的故事》教学课文反思的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文二年级下册小学《“贝”的故事》教学课文反思、语文二年级下册小学《“贝”的故事》教学课文反思的信息别忘了在本站进行查找喔。
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